Mục lưu trữ: Tin tức Giáo Dục

2

Sở GD& ĐT Cà Mau Sơ kết công tác ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong toàn ngành năm học 2018- 2019

 
 
 

Chiều ngày 3/ 12/ 2018, tại Sở GD& ĐT Cà Mau đã tổ chức Sơ kết công tác ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin về quản lý, dạy học trong toàn ngành năm học 2018- 2019. Có gần 100 đại biểu là các đơn vị, trường học, các nhà cung cấp mạng về dự, Giám đốc Sở GD& ĐT Cà Mau Nguyễn Minh Luân chủ trì buổi sơ kết này.

 

Báo cáo cho biết, thời gian qua, Sở GD& ĐT triển khai tốt công tác chỉ đạo, điều hành về công tác này trong toàn ngành. Từ đó, công tác này đã có chuyển biến tích cực và đạt được một số kết quả quan trọng. Trong đó, về Lưu trữ hồ sơ, Quản lý tài chính, Cơ sở vật chất, Bảo hiểm xã hội qua phần mềm, về Quản lý hành chính, như: Hòm thư điện tử, Trang tin điện tử, chữ ký điện tử…

Công nghệ thông tin đã góp phần không nhỏ trong đổi mới phương pháp dạy học, giúp giáo viên thuận lợi trong thiết kế bài giảng, trình chiếu, trao đổi lẫn nhau qua mạng. Đối với học sinh, công nghệ thông tin là công cụ hữu hiệu để các em tiếp cận với khoa học, ngoại ngữ cùng các môn liên quan và học tập trở nên hấp dẫn hơn.

Được biết, hiện nay, 100% các đơn vị, trường học đã kết nối Internet, các loại hồ sơ sổ sách trên hệ thống này sẽ chính xác hơn, khoa học hơn, đặc biệt là sổ điểm và học bạ, theo đó còn tiết kiệm văn phòng phẩm.

 Hơn 10 ý kiến đóng góp tại buổi sơ kết lần này.

Phát biểu tại buổi sơ kết, Giám đốc Sở GD& ĐT Cà Mau Nguyễn Minh Luân cho biết, với mục tiêu vì sự phát triển giáo dục, các nhà cung cấp mạng cần lắng nghe đóng góp ý kiến của các đơn vị sử dụng, thường xuyên tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ, giáo viên, đồng thời, phát huy kết quả đạt được để gắn kết có hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong thời gian tới./.   

 

Thông Sắc
toan

Vai trò của giáo viên với công tác duy trì sỹ số học sinh

 
 
 

Giữ vững sĩ số là một trong những yêu cầu cơ bản của công tác giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường. Nó thể hiện nhiều yếu tố quan trọng để đánh giá năng lực của giáo viên chủ nhiệm lớp, chất lượng và hiệu quả của công tác giáo dục. Đặc biệt là trong tình hình hiện nay, khi mà vấn đề bỏ học của học sinh đã và đang là một trong những vấn đề làm nhức nhối ngành giáo dục nói riêng và toàn xã hội nói chung, công tác chủ nhiệm càng có ý nghĩa quan trọng hơn bao giờ; làm sao để cuốn hút học sinh, “kéo” các em trở lại trường.

 

 Để duy trì sĩ số học sinh, một trong những việc làm cần thiết của người giáo viên chủ nhiệm lớp là làm sao xây dựng được tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết, tạo môi trường học tập, sinh hoạt sôi nổi,…để cuốn hút học sinh, làm cho các em yêu trường mến lớp, không muốn rời xa. Để làm được điều đó, việc trước hết là phải gây thiện cảm và lòng tin cho học sinh. Từ đó mới xây dựng được tập thể đoàn kết, mới củng cố được đội ngũ cán bộ lớp, đoàn. Phải nắm được đội ngũ cán bộ ấy thì mới có thể điều khiển được tình hình của lớp, mới đưa được lớp vào nề nếp, sau đó mới hy vọng đưa phong trào của lớp đi lên. Bằng nhiều biện pháp nghiệp vụ sư phạm khác nhau như : Gần gũi, tâm sự, tìm hiểu hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng các em… Chăm lo đến lớp đầu giờ, nhẹ nhàng với những sai trái của học sinh, nhắc nhở nhẹ nhàng mà nghiêm túc. Có kế hoạch đi thăm nhà phụ huynh, nhất là những học sinh là cán bộ lớp, là những học sinh cá biệt, những học sinh học khá đang cần vận dụng để kèm cặp các học sinh học yếu…Gặp các giáo viên giảng dạy bộ môn : Nắm danh sách những học sinh học yếu. Trên cơ sở đó có những biện pháp giúp đỡ các em vươn lên trong học tập. Không nên tỏ thái độ quá căng thẳng với học sinh, trái lại cần tỏ thái độ thông cảm với các em, nhất là những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, nhẹ nhàng động viên cố gắng vươn lên. Cần quan tâm đặc biệt đế đối tượng học sinh cá biệt Để học sinh không tái phạm khuyết điểm là cả một thành công lớn, rất lớn. Nhất là những học sinh cá biệt, cần có biện pháp giáo dục phù hợp, tránh “đao to búa lớn”.

Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm lớp bằng nghiệp vụ sư phạm, tình thương, trách nhiệm phải tìm mọi biện pháp, cách thức, để biến nhà trường thành đại gia đình, lớp là tổ ấm, tăng cường chất lượng, hiệu quả giáo dục ( cả về văn hóa và về đạo đức ) nhằm biến khẩu hiệu “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” thành một hiện thực của Thầy và trò. Từ đó mà thực hiện giữ vững sĩ số học sinh. Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tạo được thiện cảm và lòng tin cho học sinh. Từ đó mới xây dựng được tập thể đoàn kết, mới củng cố được đội ngũ cán bộ lớp, đoàn. Phải nắm được đội ngũ cán bộ ấy thì mới có thể điều khiển được tình hình của lớp, mới đưa được lớp vào nề nếp, sau đó mới hy vọng đưa phong trào của lớp đi lên. Có kế hoạch đi thăm nhà phụ huynh, nhất là những học sinh là cán bộ lớp, là những học sinh cá biệt, những học sinh học khá đang cần vận dụng để kèm cặp các học sinh học yếu… Thường xuyên gặp các giáo viên giảng dạy bộ môn: nắm danh sách những học sinh học yếu. Trên cơ sở đó có những biện pháp giúp đỡ các em vươn lên trong học tập.

Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm lớp không nên tỏ thái độ quá căng thẳng với học sinh, trái lại cần tỏ thái độ thông cảm với các em, nhất là những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, nhẹ nhàng động viên cố gắng vươn lên. Cần quan tâm đặc biệt đế đối tượng học sinh cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, tránh “đao to búa lớn”. Nhiều giáo viên, khi các em vi phạm nôi quy trường lớp, thường yêu cầu viết tự kiểm, thậm chí mời phụ huynh lên trường, dùng những biện pháp mạnh để răn đe … Đó là những biện pháp không hiệu quả nên giáo viên chủ nhiệm cần:  tìm hiểu tâm lí, phân công cho những học sinh có tình cảm riêng tư kèm cặp, nhờ những học sinh học khá kèm giúp, tha thứ cho những khuyết điểm không cố ý, gặp phụ huynh để cùng bàn bạc, động viên, mời đến nhà riêng của mình để khuyên nhủ, cho mượn những sách vở mà học sinh đó cần để học, nhờ các giáo viê bộ môn “nhẹ tay”, lấy sự tiến bộ nào đó để biểu dương, có khi lấy mặt mạnh nào đó để giao công việc, tạo sự gần gủi giữa các học sinh cá biệt … Nói chung là không nên sống cách biệt với những học sinh này. Trái lại càng gần gủi, càng thương yêu, càng nâng đỡ, càng tạo điều kiện thử thách, biểu dương và nhất là kèm cặp giúp đỡ các học sinh đó tiến bộ trong học tập … là những biện pháp giáo dục hiệu quả nhất để những học sinh ấy tiến bộ. Không những không bỏ học mà còn là lực lượng mạnh trong những hoạt động thúc đẩy lớp tiến lên.

Một điểm cần chú ý là giáo viên chủ nhiệm phải hình thành được các tổ nhóm học tập là vô cùng cần thiết để tạo mối quan hệ đoàn kết trong học sinh, phát huy tinh thần tương thân tương ái, cùng nhau tiến bộ, khi ấy các em sẽ cảm thấy yêu trường mến lớp hơn, hứng thú hơn trong học tập…

 

Mạnh Thắng

THPT PNH

Đề thi minh họa THPT quốc gia 2019: Độ khó giảm rõ rệt

Đề thi minh họa các môn trong kỳ thi THPT quốc gia 2019 có tới 90% kiến thức lớp 12, không có kiến thức lớp 10, tập trung cho mục đích xét tốt nghiệp.Nhằm phục vụ cho quá trình ôn tập của học sinh khối lớp 12, Bộ GD-ĐT vừa công bố đề thi tham khảo tất cả các môn thi THPT quốc gia năm 2019. Dựa trên đề thi minh họa, Thạc sĩ Nguyễn Quỳnh Mai, Trưởng phòng Đào tạo Hệ thống giáo dục HOCMAI đánh giá, đề thi đảm bảo bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình THPT và chủ yếu thuộc chương trình lớp 12, số câu hỏi lớp 12 tăng lên so với đề thi các năm trước (khoảng 85%-90%) như văn bản và hướng dẫn mà Bộ GD-ĐT vừa công bố cũng như lộ trình triển khai kì thi THPT quốc gia đã thông tin.

 

de thi minh hoa thpt quoc gia 2019: do kho giam ro ret hinh 1

Bộ GD-ĐT vừa công bố đề thi minh họa các môn thi THPT quốc gia 2019. (Ảnh minh họa, nguồn: KT)

 

Phần kiến thức lớp dưới chiếm tỉ lệ rất nhỏ, không quá 10% mỗi môn và gần như chỉ rơi vào chương trình lớp 11, không có câu hỏi thuộc kiến thức lớp 10. Riêng môn Ngữ văn, ngữ liệu nằm hoàn toàn trong chương trình lớp 12, còn môn Toán có xuất hiện câu hỏi có liên quan đến kiến thức lớp 10 (câu 49).

 

Về độ khó của đề thi, cô Mai cho rằng, so với đề thi chính thức kì thi THPT quốc gia năm 2018, độ khó của đề thi tham khảo được giảm đi tương đối rõ rệt và tập trung nhiều vào mục tiêu để xét công nhận tốt nghiệp THPT. Số câu hỏi dễ và câu hỏi lí thuyết ở mức độ nhận biết và thông hiểu tăng lên, số câu vận dụng cao giảm đi chỉ còn chiếm khoảng 10% (khoảng 4 câu) và đồng thời có sự giảm về độ khó của các câu hỏi này so với đề thi 2018.

Theo cô Nguyễn Quỳnh Mai, sự điều chỉnh này tương đối hợp lí nhằm đảm bảo thực hiện mục tiêu của kì thi, giải quyết các vấn đề được phản ánh là đề thi quá dễ dẫn đến tình trạng mưa điểm 10 như năm 2017 hay đề thi quá khó đến mức nhiều chuyên gia cũng gặp khó khăn để giải như năm 2018. Ngoài ra, việc điều chỉnh về độ khó và cấu trúc đề thi như vậy cũng tạo thuận lợi hơn cho thí sinh trong việc xét công nhận tốt nghiệp theo quy chế mới.

Với đề thi này, thí sinh học ở mức trung bình Khá không khó để có thể đạt 6,7 điểm/1 môn thi.

“Cần phải nói thêm rằng đây mới chỉ là đề thi mang tính chất tham khảo để học sinh hình dung được sơ bộ về hình thức của 1 đề thi thật đồng thời có thêm thông tin để phục vụ việc ôn tập. Các bạn học sinh cần bám sát quy chế thi THPT quốc gia, tập trung ôn tập để nắm chắc các phần kiến thức lớp 12, đồng thời rà soát lại các phần kiến thức lớp 11 và một số phần có liên quan ở lớp 10 để gia tăng cơ hội tối đa điểm số. Đặc biệt với các câu hỏi ở mức độ vận dụng cao để xử lí được thì thí sinh cần có sự tổng hợp, móc nối các kiến thức từ lớp dưới", cô Mai lưu ý./.

theo vov.vn

nghe-day-hoc

Chính thức có bộ đề thi tham khảo THPT Quốc gia năm 2019

 

1. Bài thi Toán học  >> xem tại đây

2. Bài thi Ngữ văn  >> xem tại đây

3. Bài thi Ngoại ngữ

– Môn thi thành phần Tiếng Anh >> xem tại đây

 

4. Bài thi Khoa học tự nhiên:

– Môn thi thành phần Vật lý >> xem tại đây

 

– Môn thi thành phần Hóa học>> xem tại đây

 

– Môn thi thành phần Sinh học >> xem tại đây

 

 

 

 

 

  5. Bài thi Khoa học xã hội:

– Môn thi thành phần Lịch sử >> xem tại đây

 

– Môn thi thành phần Địa lý >> xem tại đây

 

– Môn thi thành phần Giáo dục công dân >> xem tại đây

ĐẢO VƯƠNG

4

ĐH Quốc gia TP.HCM điều chỉnh phương án tuyển sinh 2019

ĐH Quốc gia TP.HCM tiếp tục tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực và tăng tỷ lệ xét tuyển theo hình thức này. Nhiều trường đại học công lập bổ sung các phương án xét tuyển mới.

Đại diện các trường đại học cho rằng không thể có những thay đổi lớn trong phương án tuyển sinh vào lúc này. Không chỉ vì vấn đề thời gian, nguồn lực của các trường mà sự thay đổi lớn trong lúc này sẽ tác động đến cả triệu thí sinh.

Vì vậy, những điều chỉnh phương án tuyển sinh năm 2019 của các trường tập trung ở việc điều chỉnh chỉ tiêu các phương thức xét tuyển cũ, thêm phương án xét tuyển theo kết quả học bạ THPT…

ĐH Quốc gia TP.HCM tăng tỷ lệ xét tuyển từ thi đánh giá năng lực

ĐH Quốc gia TP.HCM vừa họp bàn tổng kết tuyển sinh đại học chính quy năm 2018 và phương hướng tuyển sinh 2019. Theo đó, dự kiến năm 2019, trường vẫn duy trì 4 phương thức tuyển sinh vào các trường thành viên ĐH Quốc gia TP.HCM: Xét tuyển theo kết quả thi THPT quốc gia; ưu tiên xét tuyển theo quy định của ĐH Quốc gia TP.HCM; tuyển thẳng và xét tuyển thẳng theo quy định của Bộ GD&ĐT; xét tuyển theo kết quả thi đánh giá năng lực do ĐHQG tổ chức.

Dieu chinh phuong an tuyen sinh 2019 hinh anh 1
Thí sinh hỏi thông tin về tuyển sinh của các trường ĐH trong chương trình tư vấn do báo Người Lao Động tổ chức. Ảnh: Huy Lân/Người Lao Động.

Tổng chỉ tiêu tuyển sinh đại học của tất cả đơn vị thành viên của ĐH Quốc gia TP.HCM năm 2019, dự kiến sẽ duy trì ở mức 16.000 như năm 2018. Trong

phương thức xét tuyển học sinh giỏi của các trường THPT thuộc tốp 100 trường THPT có điểm thi THPT quốc gia cao nhất nhưng sẽ rà soát.

Những trường có kết quả đi xuống trong 3 năm 2016-2017-2018 sẽ bị loại, đồng thời thay bằng những trường có kết quả tiến bộ.

Ngoài ra, ĐH Quốc gia TP.HCM sẽ tăng tỷ lệ xét tuyển theo kết quả kỳ thi đánh giá năng lực do đơn vị này tổ chức lên đến 40% và không tuyển sinh bậc cao đẳng.

Là thành viên của ĐH Quốc gia TP.HCM, ĐH Quốc tế dự kiến duy trì tỷ lệ xét tuyển từ kết quả kỳ thi này ở mức 10% như năm 2018. TS Trần Tiến Khoa, Hiệu trưởng ĐH Quốc tế, cho biết năm 2018, trường dành 10% chỉ tiêu xét tuyển từ kết quả kỳ thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia nhưng kết quả không đạt do trường cũng tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực riêng từ năm trước.

Ông Khoa cho biết năm 2019, trường vẫn duy trì 6 phương thức xét tuyển như năm 2018 nhưng sẽ điều chỉnh theo hướng giảm tỷ lệ từ kết quả kỳ thi đánh giá năng lực của trường xuống còn khoảng 60%, đồng thời tăng tỷ lệ xét tuyển từ kết quả thi THPT quốc gia.

Bổ sung phương án tuyển sinh mới

Xét tuyển đại học từ kết quả kỳ thi THPT quốc gia vẫn được các trường dành phần lớn tỷ lệ chỉ tiêu, nhiều trường vẫn tìm kiếm bổ sung phương án tuyển sinh mới.

Trong phương án xét tuyển năm 2019 vừa được công bố chiều 29/11, ĐH Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM dự kiến 3 phương thức xét tuyển: Xét tuyển theo kết quả kỳ thi THPT quốc gia, xét học bạ, sử dụng kết quả kỳ thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM để xét tuyển.

Thạc sĩ Phạm Thái Sơn, Giám đốc Trung tâm Tuyển sinh của trường, cho biết theo thông tin từ Bộ GD&ĐT, kỳ thi THPT quốc gia năm 2019 mục đích chính là xét tốt nghiệp, nhưng đề thi vẫn có tính phân loại để các trường có thể sử dụng trong xét tuyển đại học.

Vì vậy, trường vẫn duy trì 80% chỉ tiêu xét từ điểm của kỳ thi THPT quốc gia 2018. Bên cạnh đó, trường dành 10% chỉ tiêu xét từ kết quả học bạ 3 năm THPT của thí sinh và dự kiến bổ sung phương án xét tuyển từ kết quả bài thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM với 10% chỉ tiêu dành cho 8 ngành.

Đó là Công nghệ Thực phẩm, Bảo đảm Chất lượng và An toàn Thực phẩm, Công nghệ Hóa học, Công nghệ Sinh học, Công nghệ Thông tin, Kế toán, Quản trị Kinh doanh và Ngôn ngữ Anh.

"Điểm mới trong xét tuyển đại học năm 2019 là bổ sung phương án xét tuyển từ kết quả thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM và thay đổi cách xét tuyển từ kết quả học bạ THPT. Đó là xét theo các tổ hợp môn giống tổ hợp môn trong phương thức xét điểm thi THPT quốc gia, thay vì kết quả tổng kết cuối năm như các năm 2015, 2016, 2017, 2018", thạc sĩ Phạm Thái Sơn cho biết.

Tại ĐH Công nghiệp TP.HCM, năm 2019 vẫn xét tuyển dựa vào kết quả kỳ thi THPT quốc gia 2019 và dự kiến sẽ xét tuyển dựa vào kết quả học bạ đối với phân hiệu và một số ngành tại cơ sở chính.

TS Nguyễn Thiên Tuế, Hiệu trưởng nhà trường, cho biết dù mục đích chính của kỳ thi THPT quốc gia vẫn là để xét tốt nghiệp THPT nhưng nếu được tổ chức nghiêm túc, khách quan thì vẫn có thể dựa hoàn toàn vào đó để xét tuyển ĐH.

Tuy nhiên, hiện nay, thông tin về kỳ thi THPT quốc gia 2019 vẫn chưa có gì mới nên trường đang tính đến khả năng sẽ dành một phần chỉ tiêu để xét từ kết quả học bạ THPT của học sinh.

Tại ĐH Kinh tế TP.HCM, năm 2019, trường kết hợp điều kiện tiếng Anh vào kết quả thi THPT quốc gia để xét tuyển. Theo đó, trường yêu cầu thí sinh có nguyện vọng nộp hồ sơ đăng ký xét tuyển phải có điểm trung bình môn tiếng Anh lớp 12 đạt từ 6,5 trở lên.

Việc tính điểm thay vì 3 môn như năm 2018 trở về trước, nay sẽ tính là 4 môn (cả điểm trung bình môn tiếng Anh lớp 12) và xét thí sinh từ cao xuống thấp đến đủ chỉ tiêu. Trường cũng dự kiến dành chỉ tiêu khoảng 25%-30% cho diện tuyển thẳng học sinh giỏi 3 năm liên tục của các trường THPT cả nước.

Giáo viên địa phương không chấm bài thi trắc nghiệm THPT quốc gia 2019 Đây là một trong ba giải pháp mới được Bộ GD&ĐT đưa ra để khắc phục khó khăn, hạn chế của kỳ thi THPT quốc gia.

 

ĐH Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM dự kiến phương án tuyển sinh 2019

Năm 2019, ĐH Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM dự kiến 10% chỉ tiêu tuyển sinh theo kết quả bài thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia TP.HCM.

https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/dieu-chinh-phuong-an-tuyen-sinh-2019-20181129215244587.htm

Theo Huy Lân – Lê Thoa / Người Lao Động

  •  
7-2-2017-tinKHKT-01

Đề thi THPT quốc gia 2019 dự kiến gồm kiến thức lớp 10 đến 12

Kỳ thi THPT quốc gia 2019 dự kiến có nhiều thay đổi từ trông thi, chấm thi đến nội dung kiến thức của đề thi. 

Ngày 27/11, tại tọa đàm Cung cấp thông tin dự báo thị trường lao động và tư vấn hướng nghiệp phục vụ tuyển sinh đại học 2019 tổ chức ở Hà Nôi, ông Phạm Như Nghệ, Vụ phó Giáo dục Đại học (Bộ Giáo dục và Đà tạo) đã thông tin một số điểm dự kiến điều chỉnh trong phương án thi THPT 2019.

Vụ phó Giáo dục Đại học Phạm Như Nghệ. Ảnh: Quỳnh Trang.

Vụ phó Giáo dục Đại học Phạm Như Nghệ. Ảnh: Quỳnh Trang.

Việc chấm thi, đặc biệt là bài trắc nghiệm sẽ không giao các địa phương chủ trì như trước đây mà chuyển cho các trường đại học. "Có thể sẽ dồn vào một số điểm để chấm chứ không phải chấm tại tất cả 63 tỉnh thành", ông Nghệ nói. Phần mềm chấm thi, cách quản lý bài thi, điểm thi cũng có những điều chỉnh để đảm bảm sự chính xác, khách quan cho kết quả thi của thí sinh.

Việc coi thi, trước đây được giao cho các Sở Giáo dục chủ trì, phối hợp với đại học ở trung ương và địa phương. Năm 2019, công tác này dự kiến được thay đổi theo hướng trường đại học/cao đẳng địa phương sẽ không coi thi tại địa phương đó. Ví dụ, trường đại học ở tỉnh Bắc Ninh sẽ phải chuyển đi coi thi ở tỉnh khác.

Nhiều học sinh đặt câu hỏi về bản chất kỳ thi THPT quốc gia 2019 là để xét tốt nghiệp THPT hay xét tuyển đại học; đề thi vì sao có năm quá dễ năm quá khó; kiến thức trong đề năm nay có mở rộng sang lớp 10…

Ông Nghệ trả lời năm 2019 giống như các năm trước, Bộ Giáo dục chỉ tổ chức một kỳ thi THPT quốc gia để lấy kết quả xét tốt nghiệp THPT và là căn cứ xét tuyển đại học. Quá trình ra đề, Bộ luôn hướng đến việc đạt hai mục tiêu này và yêu cầu câu hỏi trong bài không quá đánh đố học sinh. "Mong muốn là như thế, nhưng thực tế để đạt được là việc không dễ", ông Nghệ nói. 

Học sinh trường THPT Việt Đức hỏi về bản chất kỳ thi THPT quốc gia và lý do đề thi năm thì dễ năm lại khó. Ảnh: Quỳnh Trang.

Học sinh trường THPT Việt Đức hỏi về bản chất kỳ thi THPT quốc gia và lý do đề thi năm thì dễ năm lại khó. Ảnh: Quỳnh Trang.

Vụ phó Giáo dục Đại học nhắc lại chuyện đề thi THPT quốc gia năm 2017 bị cho là quá dễ, dẫn đến "mưa" điểm 10, học sinh đạt 27-29 điểm vẫn chưa chắc trúng tuyển vào ngành/trường mong muốn. Năm 2018, vẫn với chỉ đạo ra đề để đạt hai mục tiêu, ban làm đề được lựa chọn cẩn trọng gồm nhiều giáo viên, giảng viên giỏi từ trường phổ thông, đại học, nhưng đề thi lại bị phản ứng là quá khó.

"Để khắc phục tình trạng của hai năm trước, năm nay Bộ Giáo dục dự kiến cho học sinh làm thử và giáo viên phản biện đề với số lượng lớn hơn, phạm vi rộng hơn, đảm bảo cho đề chính thức đạt mục tiêu vừa xét tốt nghiệp THPT, vừa đủ phân hóa để các trường căn cứ vào đó xét tuyển đại học", ông Nghệ nói.

Về phạm vi kiến thức trong đề thi, theo Vụ phó Giáo dục Đại học, dự kiến bao gồm cả lớp 10, 11, 12, trong đó kiến thức lớp 12 là chủ yếu. Điều này đã được thông báo từ năm 2017. 

Quỳnh Trang Express

THPT PNH

Học sinh, giáo viên mong chờ phương án thi THPT quốc gia

Phương án thi THPT quốc gia 2019 có điều chỉnh so với năm trước, nhưng thay đổi thế nào thì đến giờ học sinh, giáo viên vẫn chưa biết. 

Theo thông lệ, tháng 9-10, Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố phương án thi THPT quốc gia của năm sau, nhưng năm nay chưa có. Trong cuộc tọa đàm với học sinh lớp 12 trường THPT Việt Đức (Hà Nội, ngày 27/11), đại diện Bộ Giáo dục trao đổi về một số điều chỉnh trong phương án thi, nhưng mới là dự kiến.

"Chúng tôi hoang mang khi 7 tháng nữa là diễn ra kỳ thi THPT quốc gia, song hiện vẫn chưa biết phương án thi thế nào. Nhà trường, học sinh lúng túng trong lựa chọn phương án dạy – học phù hợp", TS Võ Thế Quân, Hiệu trưởng trường THPT Đông Đô (Hà Nội) chia sẻ trong một hội thảo.

Hiệu trưởng Quân nhắc lại việc cuối tháng 9, giải trình với Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh thiếu niên và Nhi đồng, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nói "kỳ thi THPT quốc gia 2019 có mục tiêu xét tốt nghiệp THPT, trọng tâm đề nằm trong lớp 12". Sau câu nói đó, các nhà trường và giáo viên hiểu là kỳ thi trở về nguyên dạng thi tốt nghiệp THPT như trước. Thế nhưng tại kỳ họp Quốc hội thứ 6, Bộ trưởng lại phát biểu "kỳ thi nhằm xét tốt nghiệp THPT và căn cứ xét tuyển đại học".

Nếu đề thi THPT có cả kiến thức lớp 10 đến 12 như đại diện Bộ Giáo dục nói, theo ông Quân, sẽ là gánh nặng với học sinh và giáo viên. Bởi trừ Ngữ văn, các môn còn lại đều thi trắc nghiệm với nội dung kiến thức không giới hạn trong chương/phần nào của sách giáo khoa. Để đạt kết quả tốt, thầy và trò phải ôn tập rải đều kiến thức của cả ba khối cấp THPT.

Học sinh lớp 12 trường THPT Việt Đức nghe thông tin về một số điều chỉnh dự kiến trong phương án thi THPT quốc gia 2019. Ảnh: Quỳnh Trang.

Học sinh lớp 12 trường THPT Việt Đức nghe thông tin về một số điều chỉnh dự kiến trong phương án thi THPT quốc gia 2019. Ảnh: Quỳnh Trang.

Một giáo viên lớp 12 ở Hưng Yên bày tỏ bức xúc khi Bộ Giáo dục liên tục khẳng định "sẽ điều chỉnh một số điểm trong phương án thi", nhưng cụ thể thế nào thì chưa rõ. "Việc chậm trễ thông tin gây áp lực tâm lý lớn cho cả người dạy và người học", cô giáo nói và mong muốn sớm được thông tin về phương án thi, phạm vi kiến thức để có kế hoạch ôn tập cho học trò.

Theo tiêu chí "đánh nhầm còn hơn bỏ sót", hiện cô vừa dạy kiến thức lớp 12 theo đúng phân phối chương trình, vừa tổng hợp, ôn tập kiến thức các năm trước cho học sinh. "Bộ Giáo dục cần đưa ra kế hoach dài hạn cho phương án thi THPT quốc gia các năm sau, tránh thay đổi nhiều làm học sinh, phụ huynh và giáo viên bối rối", cô giáo nói.

Học sinh chờ đợi

"Em nghe nói có dự thảo tách kỳ thi THPT quốc gia làm hai kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học", một học sinh lớp 12 của trường THPT chuyên ở Hà Nội nói và cho biết đến nay vẫn không hiểu kỳ thi em và bạn bè coi là "quan trọng nhất đời học sinh" sẽ được tổ chức thế nào.

Dịp đầu năm học, nghe thông tin kỳ thi THPT quốc gia sẽ có một số điều chỉnh sau gian lận  ở Hà Giang, Sơn La, Hòa Bình, nữ sinh này cùng bạn bè rất lo lắng. Để đảm bảo cho việc thi THPT quốc gia được tốt nhất, dù theo phương án nào của Bộ, học sinh và giáo viên trường em đang song song học kiến thức lớp 12 xen kẽ nhắc lại nội dung lớp 10, 11. 

"Việc ôn thi đại học thường bắt đầu từ giữa lớp 11, hè lớp 12 nên phương án thi tốt nhất nên được thông báo ở thời điểm đó để học trò chủ động học. Thời điểm này đã là quá muộn", nữ sinh nói.

Một nữ sinh ở trường THPT công lập ở Hà Nội cũng căng thẳng không kém khi chưa biết thông tin chính thức về kỳ thi mà em sẽ phải cạnh tranh để lấy điểm xét tuyển đại học. Nữ sinh dùng điểm của tổ hợp khối D để xét tuyển vào một trường tốp và thi tổ hợp môn xã hội để xét tốt nghiệp THPT. Từ hè lớp 12, em đã đi học thêm kín các tối để đảm bảo không bị hụt kiến thức lớp 10, 11.

Theo nguồn tin từ Bộ Giáo dục, phương án thi THPT quốc gia 2019 với những điều chỉnh cụ thể đang chờ lãnh đạo cấp trên cho ý kiến rồi mới công bố.

Quỳnh Trang Vnexpress

THPT PNH

Công bố kết quả Kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh THPT, năm học 2018-2019

 
 

Thực hiện quyết định số 2409/QĐ-SGDĐT ngày 02/10/2018 của Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau, Hội đồng chấm thi đã tổ chức chấm theo đúng quy chế và công bố kết quả.

 

Khai mac 2018-2019.JPG

    Có tất cả 404 thí sinh đoạt giải, trong đó có: 14 giải Nhất, 53 giải Nhì, 133 giải Ba và 204 giải Khuyến khích. Trường THPT chuyên Phan Ngọc Hiển có số thí sinh đoạt giải nhiều nhất với 112 thí sinh, trong đó có: 8 giải Nhất, 27 giải Nhì, 40 giải Ba và 37 giải Khuyến khích. Theo quy định, Sở GD&ĐT Cà Mau cấp giấy chứng nhận học sinh giỏi cho các thí sinh đoạt giải, thưởng cho các thí sinh đạt từ giải Ba trở lên.

    Điểm thi của các thí sinh trong tập tin đính kèm.

 

Nguyễn Phương Tùng (Phòng Khảo thí và Quản lý CLGD)
DSC06319

Cà Mau: Khai mạc Kỳ thi học sinh giỏi THPT cấp tỉnh năm 2018

 
 
   Sáng nay, 7/ 10/ 2018, tại Trường Trung học phổ thông (THPT) Cà Mau, Sở GD- ĐT tổ chức khai mạc Kỳ thi học sinh giỏi THPT, cấp tỉnh, năm học 2018- 2019.

   Có hơn 950 thí sinh của 31 trường THPT trong tỉnh tham dự kỳ thi, số thí sinh tham dự năm nay, không tăng so với cùng kỳ năm trước.

   Trường có thí sinh tham gia nhiều nhất là THPT chuyên Phan Ngọc Hiển, có 155 thí sinh; thứ nhì là THPT Hồ Thị Kỷ, Tp Cà Mau, có 91 thí sinh; thứ ba là THPT Đầm Dơi, huyện Đầm Dơi, có 79 thí sinh.

Có 9 môn thi, gồm: Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Tin học và Tiếng Anh. 

Các môn có thí sinh tham gia nhiều nhất thuộc về các môn xã hội, trong đó, môn có số thí sinh tham gia nhiều nhất là môn Ngữ văn 152 thí sinh, Lịch sử 135 và Địa lý 118 thí sinh.

 

DSCF5569_4.JPG

Quang cảnh lễ khai mạc

    Từ kết quả kỳ thi, thí sinh đạt từ giải ba trở lên sẽ tiếp tục tham gia thi lần 2 để chọn vào đội tuyển ôn luyện chuẩn bị thi học sinh giỏi vòng quốc gia năm học 2018- 2019 do Bộ GD& ĐT tổ chức.

     Kỳ thi học sinh giỏi THPT, cấp tỉnh, năm học 2018- 2019 sẽ kết thúc trong ngày./.

 

Thông Sắc
kg1

Cà Mau: Tổng kết 20 năm xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, giai đoạn 1997- 2017

   Chiều ngày 30/ 8/ 2018, tại Liên đoàn Lao động tỉnh Cà Mau, Sở GD&ĐT tổ chức tổng kết 20 năm xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, giai đoạn 1997- 2017, hơn 100 đại biểu trong ngành, UBND các huyện, Tp, các sở, ban, ngành, Phó Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau- Trần Hồng Quân đến dự và phát biểu chỉ đạo Hội nghị.

   Tính đến thời điểm này, toàn tỉnh có 262/ 543 trường từ mầm non đến phổ thông đạt chuẩn quốc gia, chiếm lệ hơn 48%, tăng 14 trường so với cùng kỳ năm trước, và vượt 2 trường so với kế hoạch đề ra, trong đó, có 3 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II, gồm 2 trường mầm non và 1 trường tiểu học thuộc tuyến huyện, như Đầm Dơi, Phú Tân và Năm Căn, các trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II được lãnh đạo các huyện quyết tâm về đích ở năm học này. Đặc biệt trong 3 trường đạt chuẩn quốc gia ở năm vừa qua, có Trường Mầm non thị trấn Đầm Dơi, được huyện này đầu tư, xây dựng một lần đủ chuẩn về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học để đạt chuẩn quốc gia mức độ II.

   Toàn ngành có 100% cán bộ quản lý đạt chuẩn, gần 100% giáo viên mầm non, phổ thông đạt chuẩn về trình độ đào tạo.

   Hiệu quả đào tạo ở tất cả các cấp học luôn được duy trì ở mức khá cao, đạt hơn 90%. Trong đó, tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học, tốt nghiệp trung học cơ sở, trung học phổ thông đều đạt và vượt chỉ tiêu, nhiều em trở thành học sinh giỏi cấp tỉnh và quốc gia.

   Báo cáo cho biết, để xây dựng 1 trường đạt chuẩn quốc gia trong giai đoạn này phải cần từ 10 đến 15 tỷ đồng, diện tích đất để xây dựng trường cũng không nằm ngoài vấn đề khó khăn này.

   Nhiều ý kiến tâm huyết được nêu ra tại buổi tổng kết, trong đó, ý kiến của Trưởng Ban Văn hóa, Xã hội – Hội đồng nhân dân tỉnh, “Tỉnh cần xem xét chủ trương bình quân 33 hs/ lớp đối với Tiểu học, 42 hs/ lớp đối với Trung học và xóa điểm lẻ. Vì chủ trương này gây ra quá tải đối với các trường đạt chuẩn quốc gia về quy mô số lớp và sĩ số học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng dạy, học, vi phạm các văn bản do TW quy định….bà Ngô Ngọc Khuê cho biết”

DSCF5316_1.JPG

Phó Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau- Trần Hồng Quân trao bằng khen cho tập thể và cá nhân hoàn thành xuất sắc chủ trương này

DSCF5326_2.JPG

Quang cảnh buổi tổng kết

   Dịp này, Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh và Sở GD&ĐT Cà Mau khen thưởng các tập thể và cá nhân hoàn thành xuất sắc chủ trương xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia tại các trường học trên địa bàn tỉnh./.

 

Thông Sắc